《职业生涯规划》课程实践教学初探

周清梅

【摘 要】为实现《职业生涯规划》课程的教学目标和任务，激发学生学习的积极性和主动性，更有效地激活《职业生涯规划》课堂，体现“以人为本”的理念，根据教学大纲要求和本人多年的教学经验，我重点在课内实践教学、校内实践教学及社会实践活动三方面进行《职业生涯规划》课程实践教学探索，并取得较好效果。现总结出来与大家共勉，望各位同仁多提宝贵意见。

【关键词】 职业生涯规划　实践教学　形式探索

　　《职业生涯规划》是中等职业学校学生必修的一门德育课程。该课程要求以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，对学生进行职业生涯教育和职业理想教育，引导学生树立正确的职业观念和职业理想，学会根据社会需要和自身特点进行职业生涯规划，并以此规范和调整自己的行为，为顺利就业、创业创造条件。为了实现这个目标和任务，增强职业生涯规划理论课的吸引力和感染力，我重点在实践教学的形式上进行了探索与尝试。

　　一、 组织课内实践教学，活跃学生思维，增强团队协作意识

　　在《职业生涯规划》理论课课内实践教学中，我主要采取以下三种教学形式：一是通过案例教学法，使学生能够理论联系实际，提高分析和解决问题的能力；二是通过课堂展示法，提高学生的参与意识，调动其学习的主动性、积极性，培养学生的团结协作精神；三是通过角色扮演法，培养学生解决实际问题的能力。

　　（一） 案例教学法。“案例教学法”就是通过一组案例提供高度拟真的情境，让学生尝试在分析具体问题的过程中独立地作出判断和决策，以培养学生运用所学理论知识解决实际问题能力的一种教学方法。它有助于学生对知识的理解、对观念的感悟，从而有效地将知识转化为能力，并为学生自觉规范行为创造条件。它主要包括以下内容：首先，课堂讨论是案例教学的关键。讨论时，学生以小组形式进行交流讨论，并选出各小组的发言代表在课堂上代表本组成员发言。在案例教学中，强调小组的集中交流讨论。因为如果没有小组的集中讨论，没有组内成员的相互启发、补充、分工、协作、激励和支持，个人很难分析得好。在组织学习讨论过程中，学生互相学习，共同提高。这不仅为学生提供了重新认识自我、增强自信心的机会，还增强了学生的团队协作精神和集体荣誉感。在案例教学中，无论是课前准备，还是课上的你争我辩，学生都表现得非常踊跃。他们积极思考，发言稿一改再改，力争论点突出，论据翔实，还在小组间展开了激烈的竞赛。通过这一讨论过程，学生由原来的被动学习变成了主动学习。其次，案例教学的书面分析报告是整个案例教学中的重要环节。通过这个环节，可以锻炼学生的实践和写作能力。学生在结束课堂讨论后，把小组的分析以书面形式呈交教师。分析报告一般在500—1500字之间，可以附带图表，也可以制作成课件。实践证明，“案例教学法”是一种非常适用于职业教育德育课教学、并落实能力本位的教学方法，也是提高德育课亲和力的有效形式。

　　关于“案例”，我除利用教材中的案例外，还从网络电视上搜集了许多有关视频案例，但最可贵的是学生身边的案例。

　　（二） 课堂展示法。“课堂展示法”就是把授课内容通过演讲、表演等多种形式表现出来。当代中职生思想活跃，渴望平等，有很强的表现欲和探索欲，因此，应给予他们充分展示的机会，让他们在知识的舞台上尽情表演。如在课堂上用多媒体课件展示职业生涯规划设计、用图画的形式展示职业生涯的选择类型、通过图片资料展示成功人士的生涯发展过程等。课堂展示也以小组的形式展开，评委由学生选出，当场打分。这样，既促进了教学手段的改革，使教师与学生可以互相学习，加强互动，有助于学生与教师之间的情感交流，同时又增加了学生“做”的环节，可提高学生的学习兴趣，增强学生之间的相互了解，培养学生的协作精神、理论思维和创新能力，这也是加强中职生素质教育的重要环节之一。

　　（三） 角色扮演法。“角色扮演法”是一种特别形态的戏剧法，通常是指用来分析学习团体感兴趣的真实生活情况的情景短剧。角色扮演法是情景教学的重要表现形式之一，亲身体验的角色扮演往往来不及深思熟虑，可训练学生的快速反应能力，促使学习团体更真实地感受到问题、事件及某些情况，借此帮助学生了解及面对问题并迅速作出反应。如教学过程中组织学生开展模拟求职、面试活动，引导学生进入情境教学中，培养学生解决实际问题的能力，使学生印象深刻，记取经验，当生活中遇见类似状况时，知道如何学以致用。而且，在活动中，学生可以观察到真实的人际问题，学会从不同角度思考问题。

　　二、 组织校内实践教学，活跃第二课堂，充分调动学生的学习积极性

　　在《职业生涯规划》课程实践教学中，校内实践即第二课堂是激发学生学习积极性和主动性的重要阵地。为了更好地实现职业生涯规划理论课教学目标，我组织、协调有关部门，想法设法地开展各种各样、且具有职业特点的生涯教育活动（即第二课堂活动），丰富载体，使学生在实践中深化对理论的理解。一是举办各类讲座。配合系、部、团委等部门，邀请行业的人事主管到学校给学生讲解行业对员工的要求；邀请在职场上就业创业成功的校友回校讲述自己的就业创业历程、经验和教训，并与在校生交流座谈，加深学生对职业生涯发展意义的认识；组织学生观看行业先进人物事迹报告会，使学生学有榜样；在学生顶岗实习期间，邀请以往的毕业生现场说法，使学生正确对待实习。二是开展各种竞赛、主题班会。借助全国中等职业学校“文明风采”大赛的东风，首先组织所任班级学生全部参加学校举办的相关比赛，如“职业生涯规划设计”比赛、“心秀未来”演讲比赛、“创业之星”征文比赛、职业礼仪比赛、“心灵手巧”手工制作比赛等；其次本人积极指导，争取尽量多地代表学校参加全省、全国比赛。仅2012年，由我指导的设计类、征文类作品获得全国“文明风采”大赛一等奖3人，二等奖1人，三等奖4人，获得一等奖数量系全校指导老师之首。另外，我还积极与班主任配合，定期举办“我们爱专业，明天更美好”、“树立自信，放飞梦想”、“做一个成功的未来职业人”、“校友访谈、指点迷津”等主题班会。通过这一系列活动的开展，既丰富了《职业生涯规划》课程的内容，提升了课程的吸引力，又提高了学生的交际沟通能力、团结协作能力、动手能力和创新能力，得到同学们的好评。

　　三、 组织社会实践活动，培养学生的实践能力和求实精神

　　在《职业生涯规划》课实践教学中，社会实践是重要的实践教学环节。学生在社会实践中所接触的人和事无疑是更生动、真实的教材。为此，我与招就办、校团委积极协调，组织学生参与各种主题明确、形式多样的社会实践。组织学生参加招就办举办的毕业生“双选会”并对毕业生就业情况展开调查；组织学生参加校团委举办的暑期“三下乡”活动、定期到社区及福利院或养老院进行志愿者服务活动；组织学生开展行业岗位能力需求调查，参加寻访行业人士（生涯人物）访谈等。通过一系列社会实践活动，不仅激发了学生对专业的热爱和学习热情，同时也为学生提供了必要的职业技能训练的机会，极大地促进了他们专业生涯的发展。

　　实践证明，实践教学是理论教学的补充和完善，二者必须有机结合。这种“以第一课堂为主，第二课堂及社会实践为辅”的“多课堂”教学模式，不仅使学生能够制定更加切合实际的职业生涯规划，而且培养了学生诚实守信、敬业爱岗、团结协作、服务社会的职业道德素养，有效缩短了“学校人”到“职业人”转变的时间，更为可贵的是可以引导学生确立正确的职业观、择业观、创业观，为学生毕业后顺利实现就业创业奠定良好的基础，同时也提高了《职业生涯规划》课程的针对性、实效性和吸引力，提高了教学质量。今后，我将继续努力探索。

　　 【参考文献】

　　［l］汪洋，毛德松，王宏. 高校思想政治理论课实践教学的尝试［J］.南京人口管理干部学院学报，2006（2）

　　［2］权翠芳，苏洪春，张英新. 思想政治理论课实践教学初探［J］. 卫生职业教育，2010（22）