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校企合作订单培养 实现校企深度融合

362014/5/14 9:34:15山西省贸易学校管理员

 

 

案例摘要:我校电子技术应用专业以人才培养对接用人需求、课程对接岗位、教学内容对接岗位标准为目标,以校企合作“订单”培养为切入点,先后与苏宁电器山西分公司、国美电器山西分公司合作共建电子技术应用专业,在人才培养过程中,实现了校企人才培养目标融合、课岗融合、师资融合、场地融合、评价融合、文化融合,形成了校企深度对接的发展格局和良好机

   
                 校企共商专业建设发展大计

      随着山西省经济转型跨越发展战略的实施,电子电器企业对应用型人才的数量和质量需求有了新要求,仅太原市的苏宁电器和国美电器公司对家用电器安装工、调试工、维修工、销售员和仓储配货员的需求每年达到500余人。为适应区域经济发展和服务地方企业人才需求,20126月,我校再次组织电子专业教师深入苏宁、国美和12家电子电器企业调研,在充分论证的基础上,进一步加大了人才培养模式、课程体系等方面的改革力度,使校企由简单合作,深化到人才培养的全过程,实现了人才培养与用人需求的“零对接”。

  
                 深入国美电器进行调研

 

 

 

(二)课程与岗位对接,实现课程内容与岗位任务融合

校企联手,以课程内容对接岗位任务为切入点,以企业岗位标准为依据,将岗位标准融入课程内容,合作开发了电子技术应用专业“课岗对接”的课程体系,充分体现现代职业教育“工学结合”的本质特征。完成《电子技术应用》、《电工EDA》、《电子焊装工艺》和《单片机应用实训》4门优质核心课程建设,完成《电子技术应用》、《单片机应用实训》2门课程资源平台建设,以及校企合作完成《空调安装与维修实训指导》、《电子焊装工艺实训指导》2本校本教材的编写。通过教学内容与岗位标准的融合,使学生的专业能力与岗位能力规范实现“零对接”。

   

(三)专业教师与企业技术人员对接,实现师资融合

在校企共建中,通过“走出去,请进来”等形式,提升团队教学能力。学校聘请企业技术骨干和岗位能手,组成稳定的兼职教师队伍,参与指导学生技能训练和对教师进行实践操作培训,及时将社会科技、经济发展的新变化反映到教学中。企业一线技术工人与学生面对面地交流,传授最鲜活的技术和实践经验,为学生解决不少课堂上的困惑。

学校每年选派3--5名专业课教师到企业实践锻炼,同时参与对企业员工的理论培训和新技术开发工作,将教学延伸到企业,又将企业中的实际问题带到课堂研究。教师实践水平和职业素养得到明显提升。在山西省中职技能比赛中,李杰、刘建欣、杨琛连续多年在教师组获奖,李杰指导的学生参加获一等奖并代表山西省参加全国比赛。专业教师中,90%取得职业资格证书,“双师”比例达到90%。实现了优势互补、师资融合。

           
                                              教师到企业实践锻炼
      
                              
企业技术人员兼职教学

         《洗衣机原理与维修》课堂搬到企业进行
   
          《仓储与配送》课在企业进行现场教学

 

 

 

(四)教学环境与工作环境对接,实现场地融合

学校建有国家级电子专业实训基地,建筑面积1500平方米,设备总值达800余万元,共有12个实训室,可满足500名学生的技能训练。在订单培养中,为了将工作环境与教学环境有效对接,校内实训室布局按照企业岗位流程布置,专业技能课程的30% 按排在苏宁售后部、物流中心和国美门店进行现场教学,将企业文化、企业运作流程直接呈现给学生,由企业技术骨干任课,学生身临其境,在感受企业文化、接受专业知识和技能培养的同时,也对工作环境和岗位业务流程有所了解,感受当企业人的“味道”,有效激发了学生热爱企业、掌握专业技能的热情,职业资格证书通过率达100% 2012届订单班毕业生100%通过企业考核录用,顺利就业。

     

(五)企业参与全程评价,实现评价融合

电子技术应用专业学生从入校到进入企业,实行校企参与的 “三关”考核评价方式:即学生入学要经过企业面试和学校选拔录取,才能进入订单班。在校1 4学期的学业考核,由学生自评、小组互评、教师和企业评价组成。5 6学期顶岗实习期,纳入订单企业管理考核,以企业考核评价为主、学校为辅。就业前,要结合学业成绩、企业考核面试,方可录用。企业参与了全程评价,实现了校企评价融合。通过企业考核录用的学生,企业满意,学校满意,家长满意。

  
              学生入企前接受企业面试
  
             企业召开的顶岗实习表彰会
  
        
校企召开“顶岗实习考核管理”专题会议
     
            学校对顶岗实习进行巡视检查

(六)企业文化入班、入课、入校园,实现文化融合

在与苏宁电器和国美电器订单培养中,我们将企业文化中的重点内容如:“团队精神、服务理念、创新意识、吃苦精神”等融入班级文化教育中。在教学计划中,确定了企业文化为必选课程,并且贯穿在14学期,采用学生到企业现场感受企业文化和企业人员入校进行讲座和培训、订单班用企业冠名以及教室环境布置展示企业文化等形式,培养了学生的职业理念。学生经过校企文化的熏陶,在进入企业顶岗实习后,能跨跃新员工的试应期,较快适应企业、融入企业。

  
              参观企业,感受文化
  
                 国美文化入课堂
  
                   苏宁文化入课堂

四、深化校企合作的条件保障

(一)组织保障

学校成立了专业建设指导委员会、校企合作工作委员会,负责电子专业建设的指导与监督。电子专业还成立了校企工作组,由企业专家和专业骨干组成,全面负责电子专业建设工作。

(二)制度保障

学校制定了《山西省贸易学校示范学校建设项目实施管理办法》等一系列配套制度,电子专业建设项目组坚持用制度管理监督项目建设进程与标准,每月初召开会议,安排部署建设任务,月末检查、解决完成情况及问题,确保专业建设的质量和如期完成。

(三)资金保障

在两年建设期内,中央财政拨款350万元,用于电子技术应用专业建设。

五、深化校企合作的主要成效

(一)校企融合,共建共管,建立了长效运行机制

成立了由校企双方有关人员组成的“校企合作联络组”,负责完成校企日常合作沟通事宜。校企共同制定了、“教师驻企指导制度”、“企业对实习生管理规定”、“顶岗实习管理制度”、“顶岗实习考核办法”。保障了专业建设中,校企共同参与、共同建设、共同管理。

(二)人才培养质量进一步提高

在为订单企业 “量身订制”的“课岗对接”的课程体系下。创新教学内容和方法,人才质量明显提高。教师和学生连续7届在山西省中职电子产品组装与调试技能比赛中分获一、二、三等奖并参加了全国比赛;学生参加电子产品维修工中级职业资格鉴定合格率到100%;学生在生产实习中的良好表现,多次受到企业表彰和奖励,学生顶岗实习稳定率为100%;入企就业考核合格率为100%。良好的人才质量实现了订单企业用人称心、学生工作安心、家长满意放心的效果。

(三)校内带动,校外辐射,发挥了示范引领作用

  在校内,通过示范校重点专业的建设,带动了其他专业的教学改革,所以教师都参与进来,通过改革,在教学方法、教学内容创新、考核评价等方面发生巨大的变化。教师训话少了,与学生的互动多了。教师讲的少了,学生做的多了,教学效果好了。在山西省中职技能比赛中,学生获中式铺床一等奖、西餐宴会摆台一等奖、影视后期制作一等奖,指导教师获CAD工业产品设计一等奖、英语口语技能一等奖。师生共同享受到了教学改革的甜头。

自示范校重点专业建设以来,来自山西省近30所中职学校的代表来我校考察重点专业建设情况,电子技术应用专业校企共建的“冠名班”教学模式和专业资源库建设受到了来宾的赞许,在全省职业教育改革中起到了示范引领作用。

六、体会与思考

回顾我校电子技术应用专业实行校企合作、融合共建的经历,通过分析、总结合作情况,主要有以下几点体会:

(一)调动企业参与积极性是关键

企业参与专业建设的积极性,是决定校企合作深度的关键,因此,首先要保障企业参与合作的根本利益,为其培养符合标准的人才,在合作中才能最大化发挥企业参与的积极性,使其参与到人才培养的全过程。校企融合度越高,学校培养的学生就越能满足企业要求,形成良性循环,最终达到企业、学生、学校三方互惠互利,校企合作才能长久。

对于订单培养的合作企业,更要注重为企业实行“量身定制”式的人才培养,为其解决企业的员工“入口”问题,实现人才培养与企业需求的无缝对接。

 

(二)要不断解决出现的新问题

企业跟着市场走,学校跟着企业走。当企业用人需求发生变化时,学校就要跟着做调整,在与苏宁订单培养合作中,遇到了由于苏宁售后维修业务全部外包,提出专业方向调整增加仓储物流和电器营销技能,学校要跟据企业需求,从课程体系到教学内要做较大调整。

虽然校企合作取得了一定成效,但我们也认识到还有诸多方面有待在今后的合作中不断完善,使校企合作的路长期走下去。

 

一、深化校企合作的背景

我校电子技术应用专业创建于1999年,从2009年起,与苏宁电器和国美电器实行校企合作订单培养,每年为企业输送100余名学生。在校企合作之初,专业建设遇到瓶颈:一是企业参与专业建设深度不足;二是原有课程体系下与工作岗位能力要求关联度弱,人才培养与企业用人要求有些脱节;三是掌握生产技术的“双师型”教师数量和质量不足,这些瓶颈需要通过加强校企合作来取得突破。

 

二、深化校企合作的主要目标

校企共同参与专业建设,确定“校企合作,订单培养,顶岗实习”的培养模式,在培养目标、课程体系、师资队伍、实训条件、评价模式、校企文化改革建设中,以融合共建为途径,促进深度对接,实现电子技术应用专业人才培养与企业用人需求“零对接”。

三、深化校企合作的工作过程

(一)人才培养方案与企业需求对接,实现目标融合

2009年与苏宁电器公司签订“校企合作订单培养协议”起,在专业建设中,校企共同总结经验、探索创新,制订人才培养方案。创建了“校企合作,订单培养,顶岗实习”的人才培养模式,企业参与开发制定了教学计划、课程标准、核心课程建设及校本教材编写。学生通过校企选拔录取入学,实施“2+1”工学结合学制,即第一、二年在校内实训室和苏宁、国美生产性实训为主,第三年到订单企业进行顶岗实习,采用师傅带徒弟的形式,将学校培养与企业培养有机融合。从连续三届毕业生情况看,学生在订单企业顶岗实习稳定率达100%,发挥的作用受到企业的赞许,人才培养质量逐年提高,实现了培养目标的融合。

 

校企合作订单培养  实现校企深度融合

                 ——电子技术应用专业建设典型案例之一