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多元评价,全面考核

1142014/6/3 16:24:39山西省贸易学校管理员

多元评价,全面考核

-------《会计电算化》课程期期末考试改革

 

山西省贸易学校经济管理系      任晓红

一、改革背景    

(一)随着科技的不断进步及信息化时代的发展,对中职教学评价模式提出了新的要求,表现在两个方面:一方面,知识经济的发展冲破了以往经济模式对人的束缚,个人才能被赋予更大的价值,充分挖掘人的潜力成为当今社会对教育提出的新要求,或者说社会的发展要求教育在人力资源上担负起更大的使命;另一方面,市场经济条件下,每个人随时都可能面临新的机遇和挑战。这种变化要求中职教育不应该培养统一规格的人才,而应该努力培养有个性、有创造性的人。换句话说,教育的最终目的是为了促进学生的发展。    

那么,这个目的如何在学校教育实施主渠道的教学中得到体现?什么样的教学评价模式才可以称得上符合现代中职教育理念?  

(二)原有教学评价体系的局限

过去的教学评价体系更多的是强调鉴别和选拔的功能,评价标准和方式过于片面;评价主体过于单一等等,这种种问题已经成为当前教学评价模式改革的桎梏。因此,确立新的教学评价模式势在必行。    

(三)改革教学评价模式符合当今职业教育教学改革的发展趋势   

    随着社会和职业教育的发展,尤其是国家示范校会计专业的建设中,教学评价模式改革势在必行,更应该实现教学评价模式在职业教育中促进和发展的功能。教学评价模式应该建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。

二、改革思路

结合课程的培养目标,突出“电算化会计”课程的特点。本次考试改革的基本思路是:

(一)教、学、评有机结合。电算化会计课程理论和上机实验是学生学习内容。课程教学大纲要求学生要合理调配学习电算化会计理论与完成实验的时间,掌握会计软件的操作技能,最终达到学习目的。上机实验是本课程学习的重要环节,是区别其他会计专业课程的标志,学生在学习过程中既要进行电算化会计理论的学习,还要进行上机实验操作,我们将课程考核嵌入学生学习过程,分阶段对课程的理论和实验操作进行考核测试,做到教学活动、学习活动、学习测评的有机结合。采用学习测评积分的办法,促使学生按照教学要求进行学习,不断完成各项测验任务,每次完成测验任务获得一定的测验积分,完成学习全过程后,按照会计电算化课程期末考试方案进行打分考核。

(二)强化实践能力,促进学生平时学习。根据开放教育学生的特点,进行合理地教学过程设计,改变形成性考核的内容与方式方法。我们采用学习软件和网络考试相结合的方式,促使学生在平时学习时要不断地操作实验,直到正确为止,这样就强化了学生的实践操作能力,推进对学生综合素质的训练和提高。

三、教学评价模式改革的具体内容

(一)教学目标

1、教学评价模式将学生作为认识、发展的主体,注重学生情感、态度、价值观的养成。    

2、注重学生会计职业中创新精神和实践能力、积极的自我体验和主动自我调控能力、与人交往和合作能力的培养。    

3、注重学生会计专业基础知识和基本技能的掌握。    

(二)教学过程

1、引导学生主动积极参与课堂教学。在会计电算化教学中,每次实训教学都为每个学生提供主动参与的时间和空间,让学生根据操作内容先进行自我评价,有时进行小组互评,为学生提供自我表现的机会,从而拓展其发展的空间。使学生全程参与、全面参与、全员参与整个教学评价过程。    

2、师生和生生互动,促进相互间的充分交往和情感交流。在会计电算化教学中,采用分组学习方式,每8人一组,通过分担会计角色(会计主管、出纳、审核员等),鼓励学生采取合作学习的方式,培养学生学会倾听、交流、协作、分享的合作意识和交往技能。有意识地为学生提供一个自由、平等、民主、和谐的课堂教学氛围和情境。    

3、通过创设有利于学生探究的问题、活动情境,从而培养学生的创新精神和实践能力。在会计电算化教学活动中,如通过设计会计内部控制问题,提出手工会计与会计电算化控制方式的不同,鼓励学生积极发表自己的见解,质疑问难,抓住学生思考问题的关键以及启发学生创造性思维等方面来培养学生的创新精神,促使学生形成自己独特的创造力。通过联系会计实际工作,联系学生实际的基础上,引导学生从自己身边的事情做起,参与课堂教学、生活和社会实践,从而培养学生的实践能力。  

4、教学评价模式改革使学生在教学中具有良好的情绪状态,能享受体验成功的愉悦。  

5、教学评价模式改革,让每个学生在原有基础上,在不同起点上获得最优发展,充分尊重学生发展存在的差异,让每个学生都能形成自己的特色和鲜明个性。  

6、将企业评价引入教学评价模式,由企业会计人员根据会计职业需求对会计教学提出针对性的意见和建议,使“工学结合,校企合作”在会计专业示范校建设中起到了应有的作用,使会计专业培养的人才更贴近会计工作,实现零距离就业。

四、教学评价模式改革效果    

教学评价模式的一个极为重要的依据就是教学效果的检查。会计电算化教学评价模式改革,改革的效果可以从三个方面来体现:

(一)达到了预期的教学目标,激发了学生的学习兴趣,促进学生知识结构的形成和基本能力的发展。    

(二)通过知情交融的教学活动方式,促使学生自主性、主动性的发挥和社会性的形成。    

(三)让学生获得成功的心理体验,感受生活的乐趣,体验创造和成功的喜悦。