课岗对接仿真实训 做学一体 全面发展
——《会计综合实训》课程仿真实训典型案例
案例摘要：我校会计专业为解决学生在顶岗实习中难以实现完全对口问题，建立了《会计综合实训》课程，并以岗位仿真实训为平台，建立实训体系，强化学生的会计实务操作能力和技术，提高学生的职业能力，取得了较好效果。
一、实施背景
目前，中职会计专业教学的普遍现状与困境如下：
（一）教学方式和内容单一陈旧
会计专业学生掌握的还是理论性较强的知识，一些业务举例都是在理想假设下的简单业务，这些业务很难适应目前社会中的实际问题。教师的教学也始终围绕着这些理想化的业务机械地论述，学生学习后最大的收获就是学会了如何完成作业、如何应付考试，可是工作后面临真实的业务时却无法完成。
（二）校内实习实训难以贴近企业实际
由于财会资料的保密性，单位不愿意接受实习学生，即使勉强接受，学生也不能接触到单位真实全面的会计资料，这就造成了学生校外实习难的现状。许多学校也开展了一些校内实习活动，但是由于受到实习场地和设备的限制，一些学校的模拟实训室内只是几本账、几张凭证和简单的会计报表，学生只是进行一些简单的模拟手工账练习，而毕业生主要面向企业工作一线的记账、出纳、会计、库管、办税等岗位却要求实践操作能力很高。校内教学与企业实际的会计工作相去甚远。
（三）会计专业教师的实践经验不足
目前中职学校里会计专业教师大多数是从学校到学校，都没有实际的工作经验，对于会计岗位技能了解的不是很透彻，而在各种继续教育和培训中教师也仅是对于理论知识的学习，实践活动往往流于形式。
综上，由于会计行业的特殊性以及对学历的要求，使得中职学校会计专业学生对口实习、就业成为难以突破的瓶颈，特别是学生在教学过程中全部到企业进行会计岗位的顶岗实习更是难以实现。因此，我校建立了仿真模拟实训室，通过对《会计综合实训》课程进行仿真实训，达到实现校内实训的目的，为学生进入社会从事会计工作打好基础。
二、主要目标
以社会需求为导向，创建特色鲜明的“课岗对接、仿真实训、学做一体、全面发展”的人才培养模式，重点解决以下问题
（一）增强技能训练的针对性和实用性，解决会计专业岗前培训问题
实训系统中的企业环境、会计业务、会计单证都是完全仿真的，针对性和实用性强，学生可以在系统中扮演会计岗位的角色，以分岗实训或分组协作等不同的模式完成实训任务，更好地训练专业技能。
（二）增强课堂教学内容的直观性和环境的仿真性，解决课程与人才培养目标的对应性问题
多媒体和网络技术可以提供形象直观、图文声像并茂的仿真环境，以flash动画再现的实际工作场景使学生如同在实务工作一样，模拟与人交往、外出办事、完成会计业务等，有身临其境的感觉，能更好地激发学生的学习兴趣，培养企业需要的实用人才。
（三）仿真设计岗位训练，解决教学内容与就业岗位的脱节问题
引进真实企业实际工作中的会计业务，仿照实际工作中的岗位设置设计实训任务，对各个岗位的职责进行明确分工，学生在课程学习过程中轮岗实训，以此增强学生对会计各岗位任务和职责的了解。
（四）促进“双师型”专业教师队伍的建设，解决专业教学与行业发展需求的同步问题
“双师型”教师是指既具备扎实的基础理论知识和较高的教学水平，又具有较强的专业实践能力或丰富的实际工作经验的教师。仿真模拟实训活动可以更好地促进教师进行专业技能的培训和学习，敦促教师深入企业进行实践，以教促学，以学促长，做名副其实的“双师型”教师。
三、工作过程
（一）进行专业调研，确立小微企业典型工作业务流程及岗位
我校组织会计专业教师深入山西省美特好连锁超市有限公司、山西省晋粮植物油库等企业进行实地调研，与企业会计专业人员进行探讨，确定《会计综合实训》课程的仿真实训以小微企业的实际业务为模拟方向，岗位设定有出纳、记账会计、会计主管三个岗位。各岗位具体职责设定如下：
1.出纳：负责公司的货币资金核算、往来结算、工资核算；
2.记账会计：负责登记明细账、部门费用明细账；负责公司资产清查盘点工作；监督现金、银行账户资金情况；负责财务档案的装订工作；
3.会计主管：负责审核各类会计凭证；及时登记归类账簿；编制财务会计报表。
（二）以工作过程为导向，仿照企业真实案例，重新构建《会计综合实训》校本教材
根据会计专业的教学特点，在学生学习完《基础会计》、《财经法规与职业道德》、《会计电算化》、《小企业会计实务》等专业课程的基础上开设《会计综合模拟实训》课程。因此，《会计综合实训》校本教材的编写侧重训练学生实际处理经济业务的技能，编写校本教材时重点做了以下改进：
1．教材设计采用教、学、做一体化的项目教学模式，学生在做中学、学中做。
2．实用性，突出会计实务的操作过程，注重培养学生的动手能力，并可与任何版本的《基础会计》等教材相衔接。
3．仿真性，以一个企业一个月的经济业务为实训内容，反映会计工作的整个业务流程。运用真实的凭证、账簿进行操作，学生有身临其境的感觉。
4．企业参与，聘请企业会计专家共同编写《会计综合实训》校本教材，使所设计的经济业务更加贴近企业实际。
（三）立足岗位需求，配套优质设施设备资源，精心设计多功能综合模拟实训室
多功能综合模拟实训室拥有企业仿岗实训软件、投影仪、视频展示台、支票打印机、验钞机等教学仪器，可用于学生岗位模拟仿真实训、会计技能操作实训，使学生能够将所学理论知识运用于实践之中，增强学生的实际动手能力和对会计工作的感性认识。同时学生还可以运用仿岗实训软件对企业运作的全流程进行模拟实践，让每一个学生都能体会到相应的“职业角色”和角色在整个企业管理中的地位和作用，提高学生全面分析问题、综合协调解决问题的能力。
（四）加强校企合作，建立科学、系统的高仿真实训环境
仿真模拟实训的实施核心是要具备实用性和仿真性强的财务教学软件，所以学校与企业合作开发教学软件，并与软件公司保持长期经常性的联系，将教学中遇到的问题及时反馈给软件公司。通过加强校企合作和供需联系，建立科学的高仿真实训环境，使教学软件能满足学校实训活动的开展。
（五）仿真模拟教学过程
根据《会计综合实训》课程仿真模拟教学的定位、特点和软件操作工作流程，设计出仿真模拟教学的实施过程：典型教学情境设计→学生分组分角色训练→综合评价→引申思考。
1．典型教学情境设计
由于在实际工作中，企业的会计核算是分岗操作，由分工不同的会计人员共同完成，所以在仿真模拟教学中，也设置了相应的岗位。教师基于工作过程设计出了会计工作中典型的工作岗位，如出纳岗位、成本利润核算岗位、总账报表核算岗位等。教师向学生讲解每次设置岗位的训练目标、内容和具体要求，通过综合训练，全面考查学生的会计核算、财务管理能力。
2. 学生分组分角色训练
为提高教学过程中学生的参与效果，充分调动学生学习的主观能动性，培养学生的感知能力和反应能力，在实训前做好各组人员角色和职能分工。仿真训练过程中，每组4～6人为佳，一人负责填单证，一人负责审核，一人负责出纳，一人进行会计业务管理，一人负责监督和宏观管理。在分角色训练环节中，重点在于学生在训练中不同角色的操作体验。结合教学内容通过角色扮演、技能操作氛围的营造让学生扮演各种环境中的会计核算或财务管理角色，较为直观地去感受、领悟所涉及的问题，以便更好地理解和掌握协调分工、业务流程和办理各种业务的基本技巧，注重培养分析判断、语言表达、团队协作能力等能力。
3. 综合评价
教师以指导者和评价者的身份加入到学生的训练中。训练完成后，各组应结合完成情况进行讨论，总结训练过程中的得失，教师可从旁鼓励和引导学生主动沟通和交流。在小组进行总结时，要求每个小组成员分别对组内成员的工作成绩和个人责任进行逐个评价，这样既注重了小组的团体绩效，也能明确和体现学习过程中的个人责任。各小组全面总结后，合作完成训练分析报告。
在综合评价中，根据会计岗位职业能力应具备的基本能力和基本素质，采取灵活多样，理论联系实际的考核方式。考核可分为模块技能考核、阶段考核、综合能力考核三部分。技能考核侧重学生分别扮演不同的角色在指定时间段内处理适合相关业务的能力；综合能力考核侧重多个财务模块的结合运用，可以采用业务综合处理、ERP沙盘模拟对抗等有创意的新颖的考核方式，真正体现理论考核与实践考核结合的思想。
4. 引申思考
教师引导学生将视野拓展课堂以外，利用学生对知识的共识，在手工操作、软件的操作训练中，总结相关经验，把会计操作的基本原理和计算机操作技术整合起来，消化、分析、解释会计操作的一般步骤，使学生在今后工作中遇到实际问题时能够举一反三。
（六）教学过程中，穿插组织多种形式的技能训练和竞赛活动
1.组织模块化技能实训。在日常教学中，教师在讲解理论知识的同时，结合教学软件辅导学生进行模块化的实训练习，边理论边实践。
2.组织集中技能实训。在学生掌握一定的专业知识后，学校安排学生进行集中的、系统的综合实训，例如学期末集中两周的时间组织学生进行一个完整会计周期的仿真模拟实训。
3.组织专业技能竞赛。学校定期组织校内技能竞赛，并积极选拔和培训优秀学生参加全省和全国技能大赛，达到以赛促练、以赛促学、以赛促教的目的，同时优秀学生的高水平技能也会起到示范和引领作用，更好地激发其他学生的训练兴趣和热情。
4.完善课程考核评价体系。改变以往卷面笔试的考核形式，设计多元化的考核方式和方法，例如模拟岗位情景考核、模拟实训案例报告、模拟实训操作计分等，变理论考核为实操考核，变一次考核为过程考核。
（七）通过各种途径建设高素质高水平的教师队伍
1.建立教师专业实践制度。要求会计教师每年必须有至少两个月时间到企业财务部门进行实践锻炼，并以此作为教师提职、晋级的必要条件。
2.允许教师到校外兼职会计岗位，鼓励教师考取中级会计师、注册会计师、注册税务师等专业资格证书，在这些方面学校给教师以时间和资金的支持。
3.多渠道招聘教师，改革和完善兼职教师聘任制度。聘请行业、企业中有丰富实践经验的专家或专业技术人员为兼职教师，这样既弥补学校实训课教师的不足，又能加强学校与企业的联系，保持学校师资结构的灵活性，提高师资队伍的综合素质。
四、主要成果
（一）重新整合专业课程，实现专业课程与会计岗位对接
重新整合专业课程，按照会计岗位的要求编排教学内容，使专业教学内容实践化、教学活动职业化，实现了课程与岗位对接、教学内容与职业标准对接、教学过程与工作过程对接。
（二）解决对口顶岗实习问题，提高了就业率
要提高中职会计专业的教学效果，不能完全依赖于校外企业实训，而必须结合校内实训。我校通过开展《会计综合实训》课程的仿真实训促进学生对会计岗位专业技能的熟练掌握，增强了学生应聘会计岗位的信心，提高了会计专业学生的对口就业率。
（三）参加技能大赛，成绩突飞猛进
通过仿真模拟实训和校内技能实训的加强，学生更加熟悉会计岗位的工作流程，能够快速准确的处理企业日常会计业务。在近两年参加全省的会计技能大赛中，我校参赛学生获得团体和个人一等奖，成绩突飞猛进。
（四）教师竞争意识和职业技能得到较大提高
《会计综合实训》的仿真实训课要求任课教师有足够的实践经验和丰富的专业技能，因此此课的开设激励了我校专业任课教师积极利用课余时间深入企业参加实践锻炼、考取职业资格证书、提炼经典企业案例，并利用先进的教学方法合理设计教学流程，如此很大程度的提高了教师的专业技能和授课水平，其竞争意识也明显增强。在近两年的全省会计技能大赛中，我校会计专业教师均踊跃参赛，并获得了可喜的成绩。
（五）应用推广
我校会计专业以《会计综合实训》的仿真实训课为试验田和出发点，在教学的过程中提炼出了一些可予以推广的教学方法，如角色扮演法、小组合作法等方法，应用于会计专业其他核心课程的教学，拟逐步使《会计岗位实训》、《基础会计实训》、《出纳岗位实训》、《会计电算化实训》等课程的实训都实现仿真教学。
五、条件保障
（一）完善运行机制。建立校企合作机制，实现校内实训与校外实习轮流交替进行，保障会计专业岗前培训。
（二）开发成体系的课程标准。为实现仿真实训的目的，组织专业课教师开发涵盖教学内容、教学活动设计、实训教学大纲、实训指导书、课程评价方案的课程标准，指导实训课程按计划完成。
（三）落实经费保障。学校确定专门的经费，保障实训课程的顺利实施。
（四）强化队伍建设。
1.建立教师专业实践制度。要求会计教师每年必须有至少两个月时间到企业财务部门进行实践，并以此作为教师提职、晋级的必要条件。
2.允许教师到校外兼职会计岗位；鼓励教师考取中级会计师、注册会计师、注册税务师等专业资格证书。在这些方面学校给教师以时间和资金的支持。
3.多渠道招聘教师，改革和完善兼职教师聘任制度。聘请行业、企业中有丰富实践经验的专家或专业技术人员为兼职教师，这样既弥补学校实训课教师的不足，又能加强学校与企业的联系，保持学校师资结构的灵活性，提高师资队伍的综合素质。
（五）实训教学环境。建立与岗位工作场所一致的实训教学环境。
六、体会与反思
经过两年的会计专业教学模式改革，会计专业校内仿真综合实训能让学生系统地了解从出纳到记账会计再到会计主管等每一个角色的工作职责，掌握一个企业从采购--生产--销售--成本计算财务成果形成等一系列会计核算过程，对企业的会计核算流程整体上有了一个系统了解。仿真实训将书本上的枯燥知识形象化，使学生了解了每个账簿中的数据来源，了解了企业报表中每个数字体现的那种密切关系。仿真实训为学生提供了与众不同的学习方法和学习机会,让学生从传统的被动授学转变为主动求学，从死记硬背的模式中脱离出来，转变为在实践中学习。增强了领悟、创新和推断的能力，为今后走出社会，从事会计这一岗位奠定了坚实的基础。
我们认为会计专业“课岗对接 仿真实训 做学一体”的教学模式具有五方面突出优势：一是更新了专业教师职教理念，促使专业教师养成到企业实践并主动将实践结果转变为教学内容的自觉意识，使课岗对接落到实处。二是实现了教师、学生职业素质与职业能力培养合一；三是增强了学生职业意识培养，促进学生向职业人的转变；四是提高了课程教学的针对性与有效性；五是促使专业教学内容实践化、教学活动职业化，实现了课程与岗位对接、教学内容与职业标准对接、教学过程与工作过程对接。
总之，在会计专业教学中，由于专业的特殊性，直接把企业的会计引入到课堂还存在障碍，只有通过加强校企合作，推行“课岗对接仿真实训 做学一体”的教学模式，是中职学校会计专业进行“校企合作、工学结合”教学改革的有效途径。
同时，在两年的教育模式改革建设中，我们还深深地体会到，中职会计专业建设要形成良性循环，必须强化以下三方面的工作：
（一）加强用人市场调查, 对专业教学和培养目标进行正确定位。
中职学校要进行大量的市场调查,了解用人单位对人才规格的要求,以及用人单位在未来2 - 3年内对人才的需求量，结合当地社会经济的发展做好人才需求量和培养规格的定位。就中职学校的会计专业而言，毕业生就业定位在中小微型企业的会计、出纳、库房保管、超市的收银员等工作岗位，并结合岗位工作任务来确定教学内容的重点,做到所教有所用,所学有所用,这样学生的学习才会有动力,就业才有望。
（二）仿真实训内容要进一步充实。目前的实训内容主要是企业产供销业务，而忽略了那些诸如企业办理工商登记、税务登记、银行开户、社保年检等，这些内容学生也应该了解和掌握的知识点。同时会计专业不是一个独立的系统，他需要不断地与银行、财政、税务等进行往来，因此在今后的实训内容中还应增加社保、税收、公司法等知识点。企业如实申报纳税是每一个会计人员的工作职责，在我们进行的仿真实训中对如何进行纳税申报也是一个忽略点，这一点对学生很重要，这是我们今后进行教学内容调整的重要内容。目前的仿真教学主要是制造业和商品流通业，在今后的仿真实训中还应该增加如广告业，投资业、保安业、酒店业等的相关业务，使学生能够了解不同行业的会计核算特点和要求。
（三）强化校企合作，保障“以岗定学、学岗融通、课岗对接”的人才培养模式改革。
加强校企结合,整合教育资源,改进教学方式是培养学生就业创业能力的重要途径。学校除了与企业共同建立一定规模的校外实习实训基地外,还要与行业专家、企业一线技术人员共同制定人才培养方案、共同开发课岗融合教材、共同培养师资、共同帮助学生完成顶岗实习任务。
