信息技术与中职数学课堂教学整合初探

山西省贸易学校基础课教学部   李艳青

教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点整合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展、数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。

一. 利用多媒体形象直观的特点为学生创设各种情境，激发学习兴趣

由于中职学生存在课堂学习中注意力集中时间有限，持久性差的特点，会影响课堂的学习效果，这就需要教师为学生有效学习创造一个和谐、开放、富有情趣的学习探究氛围。多媒体具有大容量、多趣味、高效率等优势，运用多媒体图、文、声并茂的特点以及悠扬的乐曲、生动的画面，能充分调动学生的多种感官，使学生身临其境，在最佳状态下进行学习。比如：在学习《直线与圆的位置关系》时，我借助多媒体展示“海上生明月”的动画，展现直线与圆的三种位置关系。通过欣赏美轮美奂的景色，学生大胆猜想，产生了浓厚的学习兴趣，充分调动了学生多种感官参与学习活动，学生在做中学、玩中学，营造了探索问题的氛围。学生把实际问题与数学知识紧密联系，逐步渗透数学建模的思想方法，让学生掌握了更多的技能技巧，同时也感受到“生活处处有数学”，从而在生活中主动发现问题加以解决，达到“乐学”的目的。

二. 利用计算机进行自主探索、自主建构，形成自己的逻辑思维体系

信息技术的融入有利于创设新颖的教学环境，教学模式将从教师讲授为主转为以学生动脑动手自主实验研究、小组学习讨论交流为主。中职数学试验由于受到实际器材的限制，有些试验往往只能是“纸上谈兵”，很难在真实的环境中展开。而信息技术可以把数学课堂转为“数学实验室”，对一些几何量进行及时的度量和计算，于是许多图形的几何性质、某些条件对图形性质的影响可以让学生自己去发现。

例如，在探索奇函数图像的特点时，演示几何画板课件——把函数的图像旋转，通过观察图像的位置变化，并给出图像上任意一点的坐标，拖动此点变换它的位置，观察此点的横纵坐标的变化情况，引导学生探究、讨论、归纳出奇函数的图像关于原点对称的特点。几何画板课件的演示，可以帮助学生在动态中去观察、探索和发现对象之间的数量变化关系与结构关系，帮助学生从感性认识上升到理性认识，变抽象为直观，形象展示了“形”与“数”的转化。

三. 巧借信息技术的丰富资源，培养学生发现式学习能力和创新精神

信息技术的丰富资源，能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字、声音、图片、视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野。比如在学习等比数列时，提前布置任务，让学生分组利用网络查阅“国际象棋的起源”故事资料，并算64个小方格中每个方格中的小麦粒数和总的麦粒数。课堂小组派人讲故事，每组学生把课前探究的小麦粒数成果展示出来，互相交流，对比，归纳，并在教师的启引下，由简单到复杂，逐步探究各种问题，并总结规律，由具体到一般归纳结论得出等比数列的通项公式和等比数列的前n项和公式。学生在小组合作中培养了团队合作能力，在讲故事中锻炼了口才表达能力，在探究中培养了逻辑思维能力综合解决问题的能力。

四. 上网查资料，让课堂跨越时空界限

计算机和互联网蕴含了无穷的学习资源，我在教学中鼓励学生充分利用这一强有力的工具去学习数学和解决问题，使他们乐意将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。

比如学习频率分布直方图知识时，教材中呈现的数据反映了近几年来我国经济领域的飞速发展情况。这些内容在互联网上都能查阅到，我让学生自己搜集数据，然后组织学生讨论。通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，学生不仅轻松地完成了本节课的教学任务，而且成功的接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。

正是利用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到中职数学教学中，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与数学教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活和现代科技；同时也拓展了教师的知识视野，改变了传统的学科教学内容，使教材“活”起来，使学生“动”起来，取得了良好的课堂教学效果。