《经济法基础》教学改革的质量策略

1192017/6/27 14:52:01经济管理系

《经济法基础》教学改革的质量策略

                             

2016年,可谓是中高职院校的教育质量之年。如何切实提高教学质量,实施教学改革,是我们每一位教师不断探索和实践的主题。结合本学期教学实践,对于如何提高《经济法基础》课程的教学质量,我们进行了教学反思,总结如下:

一、转变观念,树立正确的教育理念

课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习的全过程,使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效,是课堂教学是否有效的关键。教师应把学生看成是课堂的主体,是教学的积极参与者,是接受知识的创造者、发明者,同时,发挥教师作为组织者、引导者、点拨者的作用,培养学生自主学习。针对学生差异性,可以实施小组学习、分层教学策略,最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层,放手让学生独立思考,展示学生个性,从而使每一个学生都得到发展,使课堂教学真实有效。

二、充分备课, 做好课堂教学预设

在备课前要吃透教材,力求备课准确到位,合理分析教材、学情。必须明确教材编者意图,明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用。每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。备课时还应当将相关的课外材料引入课堂,使现有的课本与课外的材料相互补充,使我们的课堂更加有血有肉,更加形象生动,激发学生的学习兴趣,让学生“乐学、好学、会学”。同时,为了更好地实施教学,我们需要科学重组教学内容,大胆的改造教材,让教材“为我所用、为生所用”。

三、精心设计,运用多种教学方法和手段

教师必须遵循学生的学习规律,教学环节要紧凑,知识过渡自然,有密度、有梯度,重难点集中优势加以攻破。另外,教师要明确一节课哪些知识自己讲,哪些知识由学生根据教者的设疑、点拔、启发去完成。所以,教学过程的设计要精心、合理,才能有效发挥教师作为组织者、引导者、点拨者的作用,才能发挥学生的主体性、主动性,让学生学会、学懂。

(一)运用灵活多样教学方法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象,确定不同的教学方法,项目教学法、情境教学法、案例教学法等一法为主,多法配合,灵活地运用各种手段,最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。

(二)保持活跃的教学状态。只要能让学生的思维总处于活跃状态,积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力,这就是一节高效的课,成功的课。积极倡导自主合作探究的学习方式,把课堂还给学生。教师要将大量的时间留给学生学和练,学习目标由学生确定,过程让学生参与,问题让学生提出,内容让学生总结,方法让学生归纳。教师应成为学生学习能力的培养者和促进者,做学生学习的组织者、引导者、合作者。

(三)重视科学的学法指导。俗话说:“予人以鱼,惠其一时,授之以渔,惠其一世”。教师要注重学习方法的指导,帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设提问的问题情境,鼓励学生敢于提出疑问,引导学生产生疑问,进而发现问题,给学生质疑的时间和空间,使学生可以随时质疑,会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练,变“学会”为“会学”。

运用现代化手段,以多媒体教室为载体,可以实现现代教育技术设施与学以致用的有机结合。经济法教材中往往每一章都有案例需要分析,而采用PPT 课件教学可节省书写板书的时间,有利于开展案例教学。此外,法律知识日新月异,发展较快, PPT 课件可以充分利用网络资源,保证教学内容的先进性,加大课堂上传授的知识量和信息量,增长学生的知识,开拓学生的视野,从而为学生学以致用打下充实的理论基础。

四、大胆探索,采用灵活有效的评价方式

 对学生学习成绩的考核应采用多种方式。在平时的教学过程中,我注意结合各章节的内容给学生布置思考题或讨论题,并围绕讨论题让学生写出专题论文,依据学生的作业和小论文评定平时成绩。比如讲公司章程时,我布置学生模拟公司,设置公司章程;讲到合同法时,我要求学生就模拟的公司,互相进行贸易往来与谈判,并订立合同。这样不仅可以调动学生查阅资料和思考问题的积极性,而且增强学生对经济法的实际掌握和应用,给学生更多自由发挥的思考空间。

五、注重反思,提高课堂教学质量

我们每上一节课,都要进行深入的剖析、反思,对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结,找出有规律的东西,在教学反思中提高。

总之,对于非法律专业的学生来说,要求他们掌握的理论不能太深,掌握的法律知识也不可能很全面,应以满足专业运用、能应对基本的相关专业法律事务为宜,培养其运用所学法律知识分析专业实践中遇到的一般性法律问题,并培养学生运用法律知识解决专业问题的实际能力。